A.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的
B.學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是殘疾學(xué)生
C.學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙
D.學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級被發(fā)現(xiàn)
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A.閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥
B.閱讀障礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
C.閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計算題
D.閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字
A.運用多感官教學(xué)
B.環(huán)境調(diào)整
C.改進教學(xué)內(nèi)容
D.實施課外輔導(dǎo)
A.觸摸數(shù)字方法
B.字頭概括法
C.圖示組織策略
D.筆記引導(dǎo)策略
A、動機、語言動力
B、認知水平
C、自發(fā)性、語言與行為的主動性
D、自我管理的能力
A.DSM-5
B.ICD-10
C.CCMD-3
D.以上都是
最新試題
以下哪些是行為塑造的維度()。
告訴學(xué)生堅持3分鐘沙漏計時內(nèi)不提問“為什么”,學(xué)生做到了,給學(xué)生強化。這可能是是()的范例。
資源教室一般包括哪些區(qū)域()。
舞動治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。
作為一種心理治療方法,在對孤獨癥兒童運用游戲治療時,應(yīng)特別注重對患兒游戲行為的分析與解釋。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點時,建議使用“全行為鏈方法”()。
在進行自然情景教學(xué)時,如何掌握孩子的動機()。
下列描述孤獨癥兒童問題行為發(fā)生原因正確的是()。
下列符合孤獨癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>