A.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
B.“教師是園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”
C.“我是教書匠”
D.“我是人民公仆”
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A.復雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長期性
E.多重收獲性
A.獨奏者
B.伴奏者
C.協(xié)助者
D.領導者
E.促進者
A.漸進性和反復性
B.社會性和實踐性
C.引導性和規(guī)約性
D.協(xié)調性和整合性
A.漸進性和反復性
B.社會性和實踐性
C.引導性和規(guī)約性
D.協(xié)調性和整合性
A.漸進性和反復性
B.社會性和實踐性
C.引導性和規(guī)約性
D.協(xié)調性和整合性
最新試題
()不屬于中國封建社會學校的主要類型。
學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。()
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()不是文憑社會理論的代表人物。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
在孔子的眼中,教育是為了培養(yǎng)國家和諧,所以他認為教育的基本內(nèi)容應該是()。
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。()
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。