單項(xiàng)選擇題荀子在論述教學(xué)時(shí)指出“不聞不若聞之,聞之不若見(jiàn)之,見(jiàn)之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行而止?!彼奈唤處熃Y(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,對(duì)荀子這段話做了如下理解,不正確的是()。

A.教師甲:荀子從唯物主義的認(rèn)識(shí)論出發(fā),把教學(xué)或?qū)W習(xí)的過(guò)程具體化為聞、見(jiàn)、知、行四個(gè)環(huán)節(jié),并把行看做是教學(xué)的最終目標(biāo)
B.教師乙:荀子認(rèn)為教學(xué)只要盡量發(fā)揮我的本心,擴(kuò)充我的善性,就可以知天了
C.教師丙:荀子對(duì)教學(xué)過(guò)程的分析在一定程度上揭示了教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律
D.教師?。很髯诱J(rèn)為教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,從感性到理性,最終在于實(shí)踐"行",只有學(xué)而能行,才能算完全的認(rèn)識(shí)


你可能感興趣的試題

3.單項(xiàng)選擇題某山區(qū)的教師林老師在根據(jù)本地區(qū)植物種類(lèi)繁多的特點(diǎn),帶領(lǐng)教師編寫(xiě)了教材《××山區(qū)的植物》,并在全區(qū)進(jìn)行推廣授課,這突出地體現(xiàn)了林老師是()。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者
C.課堂教學(xué)的管理者
D.課堂教學(xué)的組織者

5.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)90年代以來(lái),世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()。

A.兒童平均發(fā)展
B.兒童全面和諧發(fā)展
C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
D.兒童智力的開(kāi)發(fā)

最新試題

問(wèn)題:試從教育觀的角度評(píng)析馬老師的行為。

題型:?jiǎn)柎痤}

個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題:請(qǐng)分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。

題型:?jiǎn)柎痤}

在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中,總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>

題型:?jiǎn)柎痤}

問(wèn)題:請(qǐng)從教育觀的角度,對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。

題型:?jiǎn)柎痤}

“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題:請(qǐng)你從職業(yè)理念的角度談?wù)勀銓?duì)如此排座位的看法。

題型:?jiǎn)柎痤}

青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰,在心理方面,感知成熟在先,思維成熟在后,情感成熟更后,這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題:請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。

題型:?jiǎn)柎痤}