A.不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)
B.稍作停頓,批評(píng)該學(xué)生影響課堂秩序
C.請(qǐng)小明上講臺(tái)為大家演示
D.跟小明說下課談?wù)?/p>
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A.教師的專業(yè)品質(zhì)包括積極的教育情感
B.教師應(yīng)具備關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德
C.教師勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)
D.教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位
A.教師甲:荀子從唯物主義的認(rèn)識(shí)論出發(fā),把教學(xué)或?qū)W習(xí)的過程具體化為聞、見、知、行四個(gè)環(huán)節(jié),并把行看做是教學(xué)的最終目標(biāo)
B.教師乙:荀子認(rèn)為教學(xué)只要盡量發(fā)揮我的本心,擴(kuò)充我的善性,就可以知天了
C.教師丙:荀子對(duì)教學(xué)過程的分析在一定程度上揭示了教學(xué)過程的客觀規(guī)律
D.教師?。很髯诱J(rèn)為教學(xué)的認(rèn)識(shí)過程,從感性到理性,最終在于實(shí)踐"行",只有學(xué)而能行,才能算完全的認(rèn)識(shí)
A.向?qū)W生訴苦
B.不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)
C.在班上宣讀字條,并檢討自己,感謝這位寫字條的學(xué)生
D.不上課,揪出寫字條的學(xué)生
A.尊重兒童
B.重視兒童積極情感體現(xiàn)
C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D.重視兒童的主動(dòng)操作
A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.課堂教學(xué)的管理者
D.課堂教學(xué)的組織者
最新試題
教師要公正地對(duì)待學(xué)生,首先是要真正()。
某班學(xué)生做完早操回到教室,忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲,老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
教師的表率作用主要體現(xiàn)在()。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國(guó)民和全體適齡學(xué)生,反映了素質(zhì)教育的()。
有一位老師,他在上課時(shí)經(jīng)常說錯(cuò)話,一次在他講錯(cuò)之后,一位同學(xué)舉手說:“老師,您講錯(cuò)了?!毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
一位教師走進(jìn)教室時(shí),剛剛推開虛掩著的教室門,忽然一把掃帚掉了下來,不偏不倚,正好打在教師的講義夾上,課堂上一片嘩然,這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的()。
“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()。
狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()特點(diǎn)。