A.關注課程問題的起因
B.評價結果主要為課程決策者服務
C.關注課程計劃的改進
D.是一種過程評價
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會本位主義的與個人本位主義的取向
B.科學主義的與人文主義的取向
C.內(nèi)部評價與結果評價
D.形成性評價與總結性評價
A.課程改革目標、意義的清晰性
B.課程改革計劃的質量與可行性
C.課程改革評價的重要性
D.課程改革的需要和適切性
A.作為消費者的參與
B.作為管理者的參與
C.作為委托人的參與
D.作為監(jiān)護人的參與
A.生態(tài)和社會文化環(huán)境的差異
B.歷史背景和政治觀點的差異
C.課堂情境的差異
D.教學方法的差異
A.允許教師根據(jù)自己的風格在課程中發(fā)揮作用
B.允許教師把每個學生看作是一個獨的人
C.課程內(nèi)容的不可變更性
D.學生接受程度的劃一性
最新試題
素質教育全面提升學生的素質,包括()。
最常見的課程的縱向結構為()。
教育學是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學。()
正常的師生關系,僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。()
美國單軌制的基礎教育特點是一個系列、多種分段,以下哪些選項符合美國基礎教育分段的事實?()
我們應該如何理解馬克思關于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎()。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎研究。()
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象,因此,教學中直觀教學手段用得越多越好。()
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究,以檢驗當時的研究在當前是否還有效,或者發(fā)生哪些變化。()