A．自然
B．社會(huì)
C．實(shí)踐
D．現(xiàn)實(shí)
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A．現(xiàn)實(shí)性
B．潛在性
C．可塑性
D．普遍性
A．教育功能
B．激勵(lì)功能
C．評(píng)價(jià)功能
D．調(diào)控功能
A．給幼兒權(quán)利
B．教幼兒知識(shí)
C．尊重和信賴幼兒
D．尊重幼兒家長(zhǎng)
A．育人為本
B．以教材為本
C．以課堂教學(xué)為本
D．以教師為本
A.為人師表
B.獻(xiàn)身教育
C.教書育人
D.公而忘私
最新試題
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>
目前，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。
當(dāng)今社會(huì)的教育，有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。
問題：試從學(xué)生觀的角度評(píng)析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會(huì)怎么做。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。