A.自然情境教學(xué)中可以通過多重線索來創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)
B.在自然情景教學(xué)中需要跟隨學(xué)生的動(dòng)機(jī),所以不用建立指令控制。
C.自然情境教學(xué)可以促進(jìn)泛化
D.自然情景教學(xué)原則包括透過示范、等待、引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
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A.初級(jí)
B.中級(jí)
C.高級(jí)
D.無法判斷
A.高頻率的增強(qiáng)
B.低強(qiáng)度的增強(qiáng)
C.與孩子缺乏互動(dòng)
D.一開始要求孩子工作
A.DTT教學(xué)
B.NET教學(xué)
C.兩種教學(xué)都有體現(xiàn)
D.兩種教學(xué)都不是
A.能坐公交車問好
B.能在社區(qū)小商店購買日用品5種
C.能在小食品店用餐時(shí),點(diǎn)3種食品并付錢。
D.能在菜市場購買菜5種
A.否定
B.不是語言行為
C.不恰當(dāng)語言行為
D.互動(dòng)語言
最新試題
關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法和回合教學(xué)法的區(qū)別是()。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
小明從來不在幼兒園吃綠葉菜,這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
建構(gòu)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前康復(fù)和融合式教育支持系統(tǒng),應(yīng)當(dāng)包括()。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
將應(yīng)用行為分析療法引入孤獨(dú)癥兒童干預(yù)治療中的是()。
孤獨(dú)癥兒童社會(huì)行為的缺陷研究內(nèi)容主要包括()。