A.W·托馬斯
B.喬治·米德
C.羅伯特·帕克
D.歐內(nèi)斯特·伯吉斯
E.克利福德·肖
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.功能主義
B.個人主義
C.沖突理論
D.社會互動理論
E.社會交換理論
A.社會的變遷
B.社會的開放程度
C.文化價值觀念的開放
D.社會不平等的存在
E.個人因素的影響
A.人口數(shù)量龐大
B.人口老齡化問題嚴重
C.性別比嚴重失調(diào)
D.人口總體質(zhì)量不高
E.人口結(jié)構(gòu)不甚合理
A.上海市紡織女工大規(guī)模下崗
B.個人跳槽
C.從科長淪為階下囚
D.從一個學校到另一個同類學校去任教
E.職位升遷
A.遵從
B.革新
C.“儀式主義”
D.“退卻主義”
E.“反叛”
最新試題
我國的教育社會學走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點，可以歸納為（）。
自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關(guān)注教育研究的。
美國在（）年發(fā)表了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，號召全國人民“必須學習不止，要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
沖突學派的理論大體上可以分為（）。
運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。
未來的社會是一個學習化的社會，在第（）屆國際教育大會上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責任之一就是教師自身的培訓，教師必須終身學習并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
中國古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
學校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。