A.烏申斯基
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.斯賓塞
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A.《論語(yǔ)》
B.《師說(shuō)》
C.《學(xué)記》
D.《論衡》
A.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
B.把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)
C.理論加實(shí)踐
D.認(rèn)識(shí)與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)
A.獎(jiǎng)勵(lì)
B.操行評(píng)定
C.說(shuō)服教育
A.是正確的
B.錯(cuò)誤的
C.有正確一面
D.也有錯(cuò)誤一面
A.全民性
B.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
C.階級(jí)性和等級(jí)性
D.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相分離
最新試題
最常見(jiàn)的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后，可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專(zhuān)業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書(shū)面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）