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A.系統(tǒng)性
B.統(tǒng)一性
C.多樣性
D.適宜性
A.智力
B.家庭
C.學(xué)校
D.社會(huì)環(huán)境
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
B.明確問(wèn)題
C.輸入問(wèn)題
D.組織問(wèn)題
A.敏感性
B.流暢性
C.定義性
D.洞察性
A.準(zhǔn)備階段
B.醞釀階段
C.討論階段
D.驗(yàn)證階段
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是()。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。()
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒(méi)有區(qū)別。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()