A.語(yǔ)言形式
B.語(yǔ)言?xún)?nèi)容
C.語(yǔ)用技能
D.心理預(yù)備能力
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A.通過(guò)自我描述給予幼兒語(yǔ)言示范
B.通過(guò)平行描述給予幼兒語(yǔ)言示范
C.通過(guò)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行完整敘述給予幼兒語(yǔ)言示范
D.通過(guò)使用豐富的詞匯、形式多樣的語(yǔ)言給予幼兒語(yǔ)言示范
A.重新組織和詳述
B.自我描述和平行描述
C.使用形式多樣的語(yǔ)言
D.開(kāi)放性描述和封閉性描述
A.提問(wèn)方式
B.反饋方式
C.語(yǔ)言示范
D.維持紀(jì)律
A.提問(wèn)策略
B.反饋策略
C.語(yǔ)言示范策略
D.反思策略
A.學(xué)習(xí)時(shí)間最大化策略
B.目標(biāo)導(dǎo)向策略
C.行為管理前瞻策略
D.多形式推進(jìn)策略
最新試題
在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí)，作為教師，可采取的策略不包括（）
簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒園談話活動(dòng)的基本特點(diǎn)。
日常生活中的語(yǔ)言交往屬于（）
早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）
能夠把握談話的關(guān)鍵信息和中心內(nèi)容的傾聽(tīng)技能是（）
可由多人扮演同一角色的故事表演游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
在“大衛(wèi)不可以”的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師問(wèn)幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語(yǔ)言示范策略是（）
語(yǔ)言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括（）
兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）
三大高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不包括（）