A.教育原理
B.教育目的
C.教育作用
D.教育特點(diǎn)
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A.工具性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.目的性
D.對(duì)象性
A.學(xué)校教育活動(dòng)
B.家庭教育活動(dòng)
C.社會(huì)教育活動(dòng)
D.個(gè)人教育活動(dòng)
A.遺傳
B.教育
C.個(gè)人活動(dòng)
D.環(huán)境
A.調(diào)控
B.直接
C.間接
D.主導(dǎo)
A.社會(huì)教育和家庭教育
B.他人教育和自我教育
C.他人教育和家庭教育
D.家庭教育和自我教育
最新試題
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
（）不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
我國(guó)古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國(guó)當(dāng)代的語(yǔ)文教科書(shū)中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段，其中的初步探索階段是在（）。