A.非道德行為
B.自我中心性行為
C.依從傳統(tǒng)慣例的行為
D.良心主義行為
E.理性利他主義行為
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A.課程要素
B.班級要素
C.教師要素
D.家長要素
E.實踐要素
A.選擇
B.保持
C.贊賞
D.再現(xiàn)
E.行動
A.生存結(jié)構(gòu)
B.生成結(jié)構(gòu)
C.執(zhí)行結(jié)構(gòu)
D.定型結(jié)構(gòu)
E.發(fā)展結(jié)構(gòu)
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動機
E.道德行為
A.對規(guī)則采取服從的態(tài)度
B.B認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要
C.認(rèn)識到必須尊重他人的看法和想法
D.強調(diào)對法律和權(quán)威的服從
最新試題
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有()
從道德行為的發(fā)展來看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
心理學(xué)研究方法中問卷法的優(yōu)點有()
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機能(如感知、動作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。