A、競(jìng)爭(zhēng)方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力
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A、思維僵化
B、壓力過(guò)大
C、習(xí)得性無(wú)助
D、人際關(guān)系緊張
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
A、設(shè)置懸疑
B、引發(fā)認(rèn)知沖突
C、給予犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)
D、引起爭(zhēng)議
A.獎(jiǎng)金
B.榮譽(yù)
C.表?yè)P(yáng)
D.行使特殊權(quán)利
A.及時(shí)
B.經(jīng)常
C.具體
D.準(zhǔn)確
最新試題
從道德行為的發(fā)展來(lái)看,小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的,年齡越大,言行越一致。
中學(xué)生人格發(fā)展的特點(diǎn)描述正確的有()
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
陳述性知識(shí)的提取是一個(gè)快速、自動(dòng)化的激活過(guò)程。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
心理學(xué)研究方法中問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)有()
中學(xué)生對(duì)老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是()
建構(gòu)主義通常提倡()等教學(xué)模式。