A.前提作用
B.動(dòng)力作用
C.制約作用
D.主導(dǎo)作用
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A.遺傳因素
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)體能動(dòng)性
A.遺傳因素
B.環(huán)境
C.教育
D.個(gè)體能動(dòng)性
A.生理前提
B.制約作用
C.主導(dǎo)作用
D.動(dòng)力因素
A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.維果茨基
B.贊可夫
C.皮亞杰
D.埃里克森
最新試題
()是不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
()不屬于宏觀(guān)教育制度。
()不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀(guān)念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。
()不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
()不屬于陶行知的觀(guān)點(diǎn)。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專(zhuān)業(yè)地位的變化過(guò)程。()
()不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。