A.主體條件
B.必要條件
C.中心條件
D.唯一條件
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A.個性教育
B.素質(zhì)教育
C.職業(yè)技術(shù)教育
D.特長教育
A.1945年
B.1949年
C.1957年
D.1958年
A.《資本論》
B.《共產(chǎn)主義原理》
C.《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》
D.《德意志意識形態(tài)》
A.科技水平的提高
B.社會生產(chǎn)關(guān)系的變革
C.社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展
D.消除舊式勞動分工
A.生產(chǎn)關(guān)系的公有化
B.受教育者身心發(fā)展規(guī)律的把握
C.大機器生產(chǎn)
D.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認知發(fā)展進入()。
古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是()。
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實踐中存在的問題。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化,就會蛻化“知識本位”教學(xué)。()
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
()是教育的根本特性。
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。