A、接受學(xué)習(xí)
B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C、無意義學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
E、機(jī)械學(xué)習(xí)
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A、消退
B、刺激比較
C、刺激泛化
D、刺激分化
E、獲得
A、即時強(qiáng)化
B、定時距式
C、變時距式
D、定比率式
E、變比率式
A、符號學(xué)習(xí)
B、辨別
C、概念
D、規(guī)則
E、高級規(guī)則
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
E、布魯納
A、強(qiáng)化律
B、練習(xí)律
C、準(zhǔn)備律
D、效果律
E、同化律
最新試題
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是()。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
個體認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()