A、認(rèn)知技能
B、社交技能
C、智力技能
D、動(dòng)作技能
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A、操作技能
B、心智技能
C、一般技能
D、特殊技能
A、活動(dòng)的定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化階段
C、出生的外部言語活動(dòng)階段
D、內(nèi)部言語活動(dòng)階段
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、自動(dòng)化階段
D、熟練階段
A、活動(dòng)定向階段
B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段
C、無聲的外部言語活動(dòng)階段
D、內(nèi)部言語活動(dòng)階段
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、概念學(xué)習(xí)
C、命題學(xué)習(xí)
D、規(guī)則學(xué)習(xí)
最新試題
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難,這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。