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是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結果，是學生和教師關于經(jīng)驗和價值觀生長的方向感。
是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學目標，它是問題解決的結果，是人的經(jīng)驗生長的內在要求。
教育目標具有層級結構；教育目標以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內容。
最新試題
生成性目標的價值取向是對（）的追求，它強調學生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學的目標。
生成性目標的特點
教育目標分類學認知領域的基本內容：知識、（）、應用、（）和綜合
表現(xiàn)性目標
學科知識
普遍性目標的價值與局限
行為目標
教育目的、教育目標、課程與教學目標之間的關系
行為目標的特點有目標的精確性、（）、可操作性。
行為目標的優(yōu)勢與不足