①分工導(dǎo)致的分歧②個體差異導(dǎo)致的矛盾③作為不同利益主體導(dǎo)致的矛盾④歷史傳統(tǒng)和社會生活變化導(dǎo)致的矛盾沖突
①學(xué)生在教育過程中應(yīng)有位置的確認(rèn)（主觀能動性、合作者、參與、平等的主體）②對學(xué)生身心特征及其分支變化規(guī)律的全面把握
①知識之上②計劃至上③效率之上
①發(fā)展的轉(zhuǎn)變性②發(fā)展的完整性③發(fā)展的具體性④發(fā)展的主體性⑤發(fā)展的生命性
最新試題
歷史文化有哪三種？
簡述內(nèi)生道德的發(fā)展性。
我國家庭教育的分析是什么？
教師當(dāng)?shù)赖滦摒B(yǎng)的意義是什么？
簡述教育行政人員的道德修養(yǎng)。
教育道德修養(yǎng)的目標(biāo)向度是美德和善行。為什么？
對教育政策的改進建議有哪些？
教師在處理與學(xué)生家長關(guān)系時應(yīng)遵循的道德要求是什么？
為什么將人道、公正、理性作為教育倫理的核心范疇？
簡述家庭教育的應(yīng)然。