單項選擇題不屬于氣質(zhì)的特性是()。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩(wěn)定性
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1.單項選擇題個性傾向性是以人的()為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng),它是推動個體行為的動力。
A.理想
B.動機(jī)
C.需要
D.志向
2.單項選擇題表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是()。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
3.單項選擇題對客觀事物個別屬性的認(rèn)知是()。
A.注意
B.感覺
C.知覺
D.認(rèn)知
4.單項選擇題下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()。
A.小李從亮處走進(jìn)暗室視力顯著提高
B.小明喝酒后脾氣變得暴躁
C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠
D.大猩猩模仿游人吃餅干
5.單項選擇題()是認(rèn)識和把握教學(xué)活動多樣性的關(guān)鍵。
A.教學(xué)本質(zhì)
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)方法
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古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是()。
題型:單項選擇題
()不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
題型:單項選擇題
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
題型:單項選擇題
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
題型:多項選擇題
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
題型:單項選擇題
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
題型:判斷題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
題型:單項選擇題
()主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
題型:單項選擇題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
題型:單項選擇題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。
題型:單項選擇題