A、行為
B、生理狀態(tài)
C、認(rèn)知過程
D、環(huán)境事件
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A.警戒反應(yīng)
B.抵抗
C.衰竭
D.死亡
A、外周神經(jīng)系統(tǒng)
B、內(nèi)臟系統(tǒng)
C、丘腦
D、大腦皮層
A.認(rèn)知評(píng)價(jià)理論
B.軀體反應(yīng)理論
C.中樞神經(jīng)過程理論
D.反應(yīng)理論
A.詹姆斯一蘭格理論
B.坎農(nóng)一巴德理論
C.阿諾德“評(píng)定一興奮”理論
D.沙赫特“認(rèn)知一評(píng)價(jià)”理論
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
最新試題
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類型有出現(xiàn)理想自我和()
大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為()
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論,個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體,這種需要屬于()
關(guān)于合作的說法,正確的是()
父母掌控孩子的一切,缺少傾聽,不給孩子積極的反饋的教養(yǎng)方式是寬容型父母。
個(gè)體面對(duì)壓力企圖對(duì)身體上任何受損的部分加以維護(hù)復(fù)原,因而產(chǎn)生大量調(diào)節(jié)身體的激素,表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的()
關(guān)于人際需要舒茨(W.Schutz)提出的是()
從學(xué)校工作的具體情況來看,影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括()
哪些征兆判定有自殺傾向()
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無論采取何種類型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。