A.發(fā)現(xiàn)法
B.講解法
C.示范法
D.示范與講解相結(jié)合的方法
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A.動(dòng)作幅度
B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C.動(dòng)作力量
D.動(dòng)作速度
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
A.言語指導(dǎo)
B.示范
C.練習(xí)
D.反饋
A.指導(dǎo)
B.發(fā)現(xiàn)
C.練習(xí)
D.反饋
A.三個(gè)
B.四個(gè)
C.五個(gè)
D.六個(gè)
最新試題
在智力技能形成過程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）
在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。
操作技能形成過程中各階段順序是（）。
提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）
原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。
（）即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，借助于內(nèi)部言語，學(xué)員可以在頭腦內(nèi)部進(jìn)行程序化的心智活動(dòng)，而且能夠以非常簡(jiǎn)縮、快速的形式進(jìn)行
練習(xí)方式有多種，根據(jù)練習(xí)途徑的不同可分為（）。
不屬于心智技能的是（）。
通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。
培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。