判斷題中國古代的所謂“忠”“孝”不能兩全，實際上是由于價值取向不同導(dǎo)致的道德困境，需要個人的道德選擇和判斷

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1.多項選擇題高校師德教育的規(guī)章制度包括的層次有（）

A、國家的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和政府規(guī)章；
B、政策；
C、高校有關(guān)管理規(guī)章；
D、教師行業(yè)協(xié)會的章程、公約；
E、教師與學(xué)校的聘任合同等

2.多項選擇題對效果這一教師道德評價依據(jù)的認識正確的是（）

A、效果是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果；
B、效果是主觀的；
C、效果論者認為行為的實際效果才是道德評價的依據(jù)；
D、效果論的代表是邊沁和穆勒

3.多項選擇題正確開展教師職業(yè)道德評價活動的意義有（）

A、有助于提高教師道德水平；
B、形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；
C、能促進師德和校風(fēng)建設(shè)；
D、對社會精神文明建設(shè)有一定的影響

4.多項選擇題對教師道德行為目的的說法正確的是（）

A、客觀善的行為可以因目的的善而增加其善；
B、客觀善的行為可以因目的的惡而減少其善；
C、客觀惡的行為往往指除了結(jié)果的惡外，目的也是惡的；
D、中立性行為可因目的的善惡而改變其善惡性質(zhì)

5.多項選擇題下列屬于教師個人的“物質(zhì)需要”的有（）

A、工資薪酬；
B、社會福利；
C、對自尊和榮譽的需要；
D、教師基本權(quán)利和社會地位認可