單項(xiàng)選擇題在理念層面，建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論正在取代客觀主義認(rèn)識(shí)論而成為教學(xué)領(lǐng)域的基本觀念；在技術(shù)層面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革；在基礎(chǔ)層面，教學(xué)論已不再只是教育心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，其研究開(kāi)始置于多學(xué)科的基礎(chǔ)之上。這是（）

A.教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)
B.文化研究的發(fā)展趨勢(shì)
C.課程研究的發(fā)展趨勢(shì)
D.社會(huì)研究的發(fā)展趨勢(shì)


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1.單項(xiàng)選擇題從研究?jī)?nèi)容看，正在超越課程開(kāi)發(fā)研究，趨向課程開(kāi)發(fā)研究與課程理解研究的整合；從研究方法看，正在超越量的研究，趨向量的研究與質(zhì)的研究的整合。這是（）

A.教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)
B.文化研究的發(fā)展趨勢(shì)
C.課程研究的發(fā)展趨勢(shì)
D.社會(huì)研究的發(fā)展趨勢(shì)

2.單項(xiàng)選擇題認(rèn)為人的心靈在知識(shí)形成過(guò)程中處于絕對(duì)支配地位而外部世界則沒(méi)有任何獨(dú)立性，那么這種建構(gòu)主義就是（）

A.激進(jìn)建構(gòu)主義
B.社會(huì)建構(gòu)主義
C.信息加工建構(gòu)主義
D.社會(huì)文化認(rèn)知觀

5.單項(xiàng)選擇題力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效。這種評(píng)價(jià)稱為（）

A.效果評(píng)價(jià)
B.內(nèi)在評(píng)價(jià)
C.質(zhì)的評(píng)價(jià)
D.量的評(píng)價(jià)

最新試題

英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“人類生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題