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A.集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個別教學(xué)目標(biāo)
B.長期目標(biāo)和短期目標(biāo)
C.總目標(biāo)和分目標(biāo)
D.一般發(fā)展目標(biāo)和個別發(fā)展目標(biāo)
A.代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好
B.代幣制能使強化作用更加有效
C.代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應(yīng)少一些，然后逐漸增加
D.當(dāng)幼兒目標(biāo)行為反應(yīng)達到期望滿意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制
最新試題
口吃即（）。
讓幼兒一邊觀摩示范者的言行，一邊在教師指導(dǎo)下逐步參與活動，實際演練有關(guān)動作，這種模仿稱（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據(jù)發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
對幼兒語言障礙的矯治是一項系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）。
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）
以下關(guān)于強化物的說法不正確的是（）。