A.授課——理解——鞏固——運(yùn)用——檢查
B.提問(wèn)——思考——答疑——練習(xí)——評(píng)價(jià)
C.自學(xué)——解疑——練習(xí)——自評(píng)——反饋
D.誘導(dǎo)——學(xué)習(xí)——討論——練習(xí)——評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)媒體
B.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程
C.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程
D.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)媒體
A.指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價(jià)值
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法主要是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)
C.該方法的優(yōu)點(diǎn)是利于操作，
D.主要的優(yōu)點(diǎn)是即能評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握的程度又注重學(xué)習(xí)結(jié)果
A.教學(xué)模式是“系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材，以及社會(huì)和心理理論之間相互影響的，可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型
B.教學(xué)模式就是“導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序”
C.教學(xué)模式是“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系”
D.教學(xué)模式獨(dú)立于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之外
A.教育傳播理論
B.信息理論
C.學(xué)習(xí)理論
D.教學(xué)理論
A.不允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量。
B.允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松，并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。
C.對(duì)于如何操作這一模擬有詳細(xì)的說(shuō)明，并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。
D.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者做出選擇，并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。
最新試題
對(duì)我國(guó)的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是（）。
司法機(jī)關(guān)和案件當(dāng)事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進(jìn)行的全部活動(dòng)稱為（）。
我國(guó)在西周時(shí)期，擔(dān)任教師的人是（）。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國(guó)家的整體教育水平，在國(guó)家教育系統(tǒng)中增加（）學(xué)校教育的比重。
教育法的實(shí)施由國(guó)家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。
教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對(duì)每一對(duì)象都適用，每一對(duì)象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。
教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場(chǎng)所超越了校園，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
（）在自己的著作里曾經(jīng)指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，……自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！?/p>
在我國(guó)教育法體系中，《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》屬于的層次是（）。
中小學(xué)里，同一學(xué)科教師的集體組織是：（）。