A.STC理念
B.STD理念
C.STS理念
D.TSD理念
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A.制度改革
B.教材改革
C.學(xué)校改革
D.教育改革
A.成人化
B.職業(yè)化
C.個(gè)性化
D.社會(huì)化
A.羅杰斯
B.布魯納
C.杜威
D.赫爾巴特
A.社會(huì)屬性
B.心理屬性
C.文化屬性
D.經(jīng)濟(jì)屬性
A.參與技能
B.合作技能
C.思維技能
D.反思技能
最新試題
教師勞動(dòng)的(),要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
教育家()曾經(jīng)說過,“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè),從表面來看雖然平凡,卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”
在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中,()是同一年級(jí)教師的集體組織。
在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,()是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識(shí)。
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高()的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重。
教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證,這就是教育法的()。
教育法對(duì)其適用的每一對(duì)象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對(duì)象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
在我國教育法體系中,《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是()。
以下各項(xiàng)中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是()。
對(duì)我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是()。