A.經(jīng)濟(jì)全球化
B.信息時(shí)代
C.可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展
D.綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈
E.知識(shí)經(jīng)濟(jì)
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A.重文字符號(hào)
B.強(qiáng)調(diào)身體性參與
C.強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的作用
D.輕實(shí)際內(nèi)容
A.信息交換
B.經(jīng)驗(yàn)共享
C.深度會(huì)談
D.辯論
A.關(guān)照和利用學(xué)生已有的個(gè)人觀念和生活經(jīng)驗(yàn)
B.突出科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中的經(jīng)濟(jì)價(jià)值
C.聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下的活動(dòng)世界
D.提升學(xué)生的生活品質(zhì)
A.甄別與選拔
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.教師提高
D.改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐
A.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔
B.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異
C.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量結(jié)合
D.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
E.注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合
最新試題
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
過(guò)程模式也是20世紀(jì)以來(lái)課程開(kāi)發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”的典型特征的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
英國(guó)著名的課程論專(zhuān)家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）