A.量化研究
B.質(zhì)的研究
C.量和質(zhì)的研究
D.經(jīng)驗(yàn)研究
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A.效果評(píng)價(jià)
B.內(nèi)在評(píng)價(jià)
C.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)
D.外部人員評(píng)價(jià)
A.盧梭
B.斯賓塞
C.裴斯泰洛齊
D.赫爾巴特
A.科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)課程
B.環(huán)境教育課程
C.國際理解教育課程
D.學(xué)科課程
A.工具理性
B.“解放理性”
C.實(shí)踐理性
D.技術(shù)理性
A.課程實(shí)施內(nèi)在地整合了教學(xué)
B.教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)和基本途徑
C.教學(xué)內(nèi)在的整合了課程設(shè)計(jì)
D.課程實(shí)施研究與教學(xué)研究具有內(nèi)在的互補(bǔ)性
最新試題
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
《課程編制》一書的作者是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）