A.采用質(zhì)性的評價方式
B.評價學(xué)生成績
C.依據(jù)事先確定的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)
D.確定評價目標(biāo)可能的各種非預(yù)期效應(yīng)
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A.目標(biāo)評價
B.過程評價
C.回應(yīng)性評價
D.課程差距評價
A.使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程
B.課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值
C.課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域
D.教學(xué)案例等的設(shè)計(jì)與制
A.技術(shù)專業(yè)性范疇
B.政治及社會性范疇
C.實(shí)質(zhì)性范疇
D.文化性范疇
A.強(qiáng)化情感因素
B.慎用批評
C.發(fā)現(xiàn)并管理學(xué)生的對抗行為
D.常規(guī)-獎賞-處
A.課堂教學(xué)氣氛管理
B.課堂作業(yè)管理
C.課堂紀(jì)律管理
D.課堂教學(xué)交流管理
最新試題
堅(jiān)持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評價教育計(jì)劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的哪一種？（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）