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判斷題癸卯學(xué)制（又稱“六三三”學(xué)制）于1922年頒布，隨后逐漸建立起與癸卯學(xué)制相適應(yīng)的各級各類學(xué)校課程體系，初步形成了我國近代學(xué)校課程模式。

1.判斷題教師課堂教學(xué)評價(jià)主要涉及以下四個(gè)層面的內(nèi)容，即對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)系統(tǒng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)。

2.判斷題學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的操作一般分為準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)和反饋四個(gè)階段。

3.判斷題在課程與教學(xué)研究中，先在變量關(guān)注參與者的特質(zhì)和特征；情境變量著重不同課程功能運(yùn)作的情境和所需的條件；過程變量強(qiáng)調(diào)課程功能的運(yùn)行步驟。

4.判斷題在課程與教學(xué)研究中，情境變量的問題細(xì)目包括：原屬、次屬和后屬聽取者的態(tài)度，課程對對象總體的適用性，評價(jià)的預(yù)期范圍和廣度。

5.判斷題從外部角度來看，課程實(shí)施是一個(gè)上位概念，包括完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)；課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評價(jià)是課程編制的下位概念。