A．狀態(tài)
B．運(yùn)算
C．問題
D．方法
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A.方法
B.認(rèn)數(shù)
C.概念
D.性質(zhì)
A.師生活動(dòng)質(zhì)量的判斷
B.進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.依據(jù)學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生排序
D.為師生活動(dòng)提供反饋
A.準(zhǔn)備原則
B.活動(dòng)原則
C.個(gè)別適應(yīng)的原則
D.需要原則
A.探究參與
B.問題參與
C.認(rèn)知參與
D.評(píng)價(jià)參與
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.知識(shí)學(xué)習(xí)
C.技能學(xué)習(xí)
D.問題解決學(xué)習(xí)
最新試題
小學(xué)生由實(shí)例的課桌的角或三角形的角再形成幾何圖形的角的概念的思維過程是（）。
在認(rèn)識(shí)符號(hào)“=”時(shí)，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。
小學(xué)幾何教材中先學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積，繼而學(xué)習(xí)正方形面積，后者是前者的（）。
重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計(jì)圖一般采用（）。
說課就是說出備課中“備教材”的全過程。
在小學(xué)、特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于概念積累不多，認(rèn)知水平又低，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)較多的是按（）的方式進(jìn)行。
在量與計(jì)量中，5.6千克稱為（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法交換律得出是通過（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“同樣多”、“大于”、“小于”等內(nèi)容的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的（）。
一般說來，數(shù)學(xué)素質(zhì)包括（）。