A.用數(shù)群進(jìn)行加減
B.自己動(dòng)手將實(shí)物合并
C.自己動(dòng)手將實(shí)物取走
D.逐一計(jì)數(shù)加減
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A.已懂加減的含義
B.已會(huì)加減運(yùn)算
C.不會(huì)加減運(yùn)算
D.不懂加減的含義
A.兒歌練習(xí)
B.操作練習(xí)
C.游戲練習(xí)
D.填空練習(xí)
A.講解
B.觀察
C.操作
D.游戲活動(dòng)
A.卡片游戲
B.口頭游戲
C.拍手游戲
D.智力游戲
A.按范例的數(shù)量取物
B.按數(shù)取物
C.運(yùn)用各種感覺器官感知數(shù)量
D.數(shù)的轉(zhuǎn)換
最新試題
以下對(duì)“科學(xué)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不正確的是（）
張老師通過與琪琪的聊天，獲取了琪琪對(duì)沙漠中的動(dòng)植物了解程度的信息，她采用了（）來獲得兒童發(fā)展的信息。
通過給幼兒提供操作玩具或?qū)嵨锊牧?，讓幼兒在自由的操作過程中，獲得有關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的游戲是（）
幼兒較易掌握“左右”的概念，較難掌握“上下”的概念。
探究法是教師確定科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進(jìn)行探究的一種方法。
科學(xué)討論型活動(dòng)對(duì)幼兒語言表達(dá)要求比較高，適合（）年齡的兒童。
兒童通過養(yǎng)小蝌蚪了解小蝌蚪的生長(zhǎng)變化過程，這屬于（）
在幼兒園集體科學(xué)教育活動(dòng)過程中，不需要發(fā)揮幼兒自主性，教師直接組織指導(dǎo)即可。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。
老師通過將長(zhǎng)方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運(yùn)用了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的（）.