A.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察
B.短期觀察
C.個(gè)別物體觀察
D.比較觀察
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A.普遍性、開放性、豐富性、隨機(jī)性、潛移默化性
B.個(gè)別性、開放性、豐富性、隨機(jī)性、潛移默化性
C.普遍性、開放性、豐富性、計(jì)劃性、潛移默化性
D.個(gè)別性、開放性、豐富性、計(jì)劃性、潛移默化性
A.教師是情景的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者
B.教師是協(xié)作的周密組織者和高級(jí)伙伴
C.教師是系統(tǒng)知識(shí)的傳授者
D.教師會(huì)話的積極引導(dǎo)者
A.感官游戲
B.操作游戲
C.情景性游戲
D.競(jìng)賽性游戲
A.兒童是天生的科學(xué)家
B.兒童通過間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物
C.兒童的探究過程和方法具有試誤性
D.兒童所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有非科學(xué)性
A.廣泛性和代表性
B.科學(xué)性和啟蒙性
C.區(qū)域性和季節(jié)性
D.時(shí)代性和民族性
最新試題
學(xué)前兒童科學(xué)教育實(shí)踐操作活動(dòng)的目標(biāo)主要是通過教師的實(shí)際操作，讓幼兒發(fā)現(xiàn)事物的變化及相互關(guān)系。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。
在幼兒園開展課題研究時(shí)，必須充分考慮和減少實(shí)驗(yàn)本身對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的負(fù)面影響，這符合幼兒教育科學(xué)研究的嚴(yán)整性原則。
通過給幼兒提供操作玩具或?qū)嵨锊牧?，讓幼兒在自由的操作過程中，獲得有關(guān)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的游戲是（）
區(qū)域科學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)了科學(xué)集體活動(dòng)的不足。
老師通過將長(zhǎng)方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別，老師的這一做法運(yùn)用了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育方法中的（）.
“科學(xué)區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學(xué)區(qū)物質(zhì)材料創(chuàng)設(shè)的（）原則。
下列哪項(xiàng)不是建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程中教師的作用（）
年齡越小的幼兒在完成數(shù)數(shù)任務(wù)時(shí)越需要借助外部的動(dòng)作，如用手點(diǎn)數(shù)。
標(biāo)本、模型屬于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容材料中的（）