A.塔巴
B.惠勒
C.斯坦豪斯
D.泰勒
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A.個體內(nèi)差異評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.德國
B.英國
C.奧地利
D.美國
A.學(xué)生
B.學(xué)校管理者
C.課程專家
D.教師
A.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾
B.教師與知識（教材）間的矛盾
C.學(xué)生與知識間的矛盾
D.學(xué)生與學(xué)生的矛盾
A.書本
B.教師
C.兒童
D.學(xué)校
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
堅持“價值多元性”的信念，反對“管理主義傾向”，反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容？（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的哪一種？（）