A.容易記憶學(xué)科知識(shí)
B.能促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移
C.容易掌握整個(gè)學(xué)科的具體內(nèi)容
D.可以提高學(xué)習(xí)興趣
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A.小步子前進(jìn),及時(shí)強(qiáng)化
B.小步子前進(jìn),延遲強(qiáng)化
C.大步子前進(jìn),延遲強(qiáng)化
D.大步子前進(jìn),及時(shí)強(qiáng)化
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
A.操作條件反射
B.無條件反射
C.條件反射
D.經(jīng)典條件反射
A.苛勒
B.斯金納
C.桑代克
D.巴甫洛夫
A.動(dòng)物式的刺激——反應(yīng)直接聯(lián)結(jié)
B.抽象的聯(lián)結(jié)
C.觀念的聯(lián)結(jié)
D.選擇性聯(lián)結(jié)
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題,這是操作評(píng)定方法。()
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在()。
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對(duì)()的說明。