A.確定課題
B.追因假設
C.實施追蹤研究
D.整理和分析資料
E.提出改進建議
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A.前言
B.方法
C.結果
D.討論
A.盡量將觀察項目具體化,并給以明確的限定
B.確定的項目是便于觀察記錄的具體內容
C.確定觀察的指標時,除定性以外可以定量的要盡可能量化
D.確定的指標不可以模棱兩可
A.產生于實踐
B.通過直接接觸外界事物獲得
C.是對客觀事物的感性的、初步的認識
D.它的內容和本質是客觀的
E.有待于進一步上升為理性認識
A.請被觀察者配合
B.選好觀察位置,有較好的角度和光線以保證觀察有效、全面、精確;
C.不驚擾觀察對象或與觀察對象打成一片
D.不大聲講話
A.當研究目的是描述對象在自然狀態(tài)的具體表現,
B.當研究需要獲得研究對象或事態(tài)變化過程第一手資料時
C.當對運用調查、實驗等其它方法進行教育科研獲得結果加以檢驗時
D.當沒有方法可用時
最新試題
下列哪項不是建構性學習過程中教師的作用()
科學討論型活動對幼兒語言表達要求比較高,適合()年齡的兒童。
標本、模型屬于科學發(fā)現室物質環(huán)境內容材料中的()
幼兒通過種植向日葵了解向日葵的生長變化過程,這屬于個別物體的觀察。
幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆,分辨不清。
教育評價的最終目的是用于鑒別和診斷。
老師通過將長方形疊放在正方形上面來向幼兒展示兩者的區(qū)別,老師的這一做法運用了學前兒童數學教育方法中的().
家庭生活中科學教育的特點為()
()是幼兒認識世界最主要的方法,也是科學探究活動中最重要的方法。
“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要,并根據需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質材料創(chuàng)設的()原則。