A.受教育者
B.企業(yè)
C.國家
D.集體
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A.根本
B.客觀
C.基本
D.參考
A.思維和感知
B.思維和技能
C.知識和技能
D.知識和感知
A.質(zhì)
B.量
C.質(zhì)量
D.重量
A.理論本位
B.情感本位
C.能力本位
D.思維本位
A.實踐能力
B.理解能力
C.創(chuàng)新能力
D.思維能力
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“職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模型中人才區(qū)域的交界處是不重疊的。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得()。
“雙元制”和“模塊式”課程體系具有以下特點()。
職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn),是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準(zhǔn)則。
國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由勞動和社會保障部組織制定并統(tǒng)一頒布,主要包括()四個部分。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,()”。
職業(yè)道德有助于協(xié)調(diào)工作中()人與自身等多方面的關(guān)系。
要求“雙師型”教師向()復(fù)合方向發(fā)展。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)界定為:培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應(yīng)的,具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。