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A.對(duì)教師自身的傷害
B.對(duì)學(xué)生的身心摧殘
C.對(duì)教育工作的消極影響
D.對(duì)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的破壞
最新試題
中國(guó)相傳五帝時(shí)期有“成均之學(xué)”，虞夏時(shí)代有“癢序之教”?！俺删?、“癢”、“序”指（）。
以組織的理性化程度來(lái)劃分，組織可以分為（）。
從最高決策者的人數(shù)角度來(lái)判定，采取“集體討論，少數(shù)服從多數(shù)”的方式，由兩位以上行政長(zhǎng)官共同組成的集體承擔(dān)體制，體現(xiàn)了哪一種制度？（）
下列關(guān)于組織性質(zhì)的一般判定說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
沉著冷靜、以理服人的工作作風(fēng)屬于校長(zhǎng)基本素養(yǎng)中的（）。
為了保證師資質(zhì)量，清末教育部頒布了《任用教員章程》，實(shí)施教師檢定制度、校長(zhǎng)聘任教師制度等一系列措施。這些條文、法規(guī)的出現(xiàn)表明（）。
走動(dòng)式教學(xué)管理原則包括直接接觸原則、傾聽(tīng)原則和（）。
將韋伯科層管理理論運(yùn)用到實(shí)踐中的學(xué)校是（）。
學(xué)校管理方法的基本特性是目的性、多樣性、靈活性和（）。
多媒體計(jì)算機(jī)把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)，還可以使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中充分分享到國(guó)內(nèi)外的種種信息資源，使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，實(shí)現(xiàn)天涯變咫尺、咫尺變天涯。這表明（）