A.邏輯思維能力
B.形象思維能力
C.定勢思維能力
D.直覺思維能力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.無意識成分很多
B.思維相對分散
C.過程簡縮而沒有清晰的步驟
D.思維過程分段清楚
A.掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識
B.能熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實踐問題
C.具備初步的數(shù)學(xué)能力
D.受到良好的思想品德教育
A.正確的四則計算能力
B.辯證思維能力
C.初步的數(shù)學(xué)思維能力
D.初步的空間觀念
E.運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力
A.肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對數(shù)學(xué)教育價值的懷疑
B.教材的改革
C.教法的改革
D.削弱了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
A.固定性
B.創(chuàng)造性
C.生動性
D.活動性
最新試題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決主要是指（）。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實驗操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
在學(xué)習(xí)中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生產(chǎn)生迫切探求新知識的積極性，這是學(xué)習(xí)過程中的（）。
一個小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，與其自身相關(guān)的可能的原因有（）。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？