A.科學(xué)性
B.教育性
C.啟發(fā)性
D.正規(guī)性
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A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時(shí)再現(xiàn)
B.媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來
C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用
D.教學(xué)媒體可以將信息在一個(gè)擴(kuò)大了的時(shí)間與空間范圍內(nèi)傳遞
A.多媒體化
B.實(shí)用化
C.網(wǎng)絡(luò)化
D.智能化
A.重現(xiàn)力
B.表現(xiàn)力
C.接觸面
D.參與性
A.教師的因素、學(xué)生身心的因素
B.教師的因素、教材的因素
C.教材的因素、學(xué)生身心的因素
D.教材的因素、同伴壓力
A.實(shí)驗(yàn)法
B.實(shí)踐法
C.研究法
D.練習(xí)法
最新試題
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在課程與教學(xué)評價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
第一個(gè)為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）