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A.環(huán)境條件
B.價值規(guī)范的喪失
C.結(jié)構(gòu)性壓力
D.社會控制能力減弱
A.嬰兒期和兒童早期
B.學(xué)齡前和學(xué)齡期
C.青春期和青年時期
D.中年期和老年期
A.兒童期
B.學(xué)生期
C.介入社會期
D.成長期
A.保健性質(zhì)的需要
B.激勵性質(zhì)的需要
C.勝利需要
D.成就需要
最新試題
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
受到蘇聯(lián)把社會學(xué)宣布為資產(chǎn)階級學(xué)說加以廢除的影響，我國在（）年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學(xué)也被廢除。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
未來的社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，在第（）屆國際教育大會上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強調(diào)教師的四點責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學(xué)者（）。
運用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動的藍圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。