A.嬰兒期和兒童早期
B.學(xué)齡前和學(xué)齡期
C.青春期和青年時期
D.中年期和老年期
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A.兒童期
B.學(xué)生期
C.介入社會期
D.成長期
A.保健性質(zhì)的需要
B.激勵性質(zhì)的需要
C.勝利需要
D.成就需要
A.人群行為
B.大眾行為
C.表意行為
D.行動行為
A.驚恐
B.狂熱
C.時髦
D.盲從
A.角色期待
B.角色學(xué)習(xí)
C.角色扮演
D.角色實踐
最新試題
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學(xué)的研究主題。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念，因為二者是沒有根本差別的。
教育經(jīng)費(fèi)是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
解決我國當(dāng)前人口問題的具體辦法是（）。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是：各門科學(xué)互相滲透性的增長和（）不斷擴(kuò)大。
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
許多社會學(xué)家把教育過程看成是人的社會化過程，因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。