A.建立統(tǒng)一的教育目標(biāo)，加強協(xié)作
B.不與科任老師交流信息
C.主動邀請科任老師參加班級活動，指導(dǎo)班級工作
D.尊重和支持科任老師
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A.使班集體人心渙散
B.發(fā)掘?qū)W生各項才能
C.培養(yǎng)學(xué)生的班級歸屬感
D.深化學(xué)生的生活經(jīng)驗和能力
A.要私下對學(xué)生懲罰
B.對學(xué)生的錯誤要嚴(yán)懲
C.在公開場合批評學(xué)生
D.要公開表揚，私下批評，給予學(xué)生尊重，以維護(hù)他們的自尊
A.不茍言笑
B.嚴(yán)肅苛刻
C.幽默和善
D.知識廣博
A.家庭聯(lián)絡(luò)渠道
B.同學(xué)互助小組
C.安全問題曝光臺
D.家長巡視小組
A.教導(dǎo)
B.同學(xué)幫助
C.積極傾聽
D.批評指導(dǎo)
最新試題
不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級組織紀(jì)律。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
結(jié)合實際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？
網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。