A.查看學籍資料
B.向前班主任詢問
C.觀察學生的言行
D.家訪
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A.表揚要不斷變換方式,讓學生有新鮮感,有激勵性
B.表揚學生的人格而不是學生的行為
C.盡可能多地表揚
D.和班級的優(yōu)秀學生拿來相互比較
A.學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用,注重聽取班主任意見
B.班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量
C.班主任津貼納入績效工資管理
D.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助
A.你是不是有多動癥啊
B.你再坐不住就站起來
C.才坐一會又亂動
D.你原來只能安靜坐5分鐘,今天坐了10分鐘了,進步真大,相信你會繼續(xù)堅持下去的
A.你是個善于傾聽的孩子
B.你的字真漂亮
C.你太粗心了
D.今天你做得比昨天好多了
A.純屬偶然,老師不負責任
B.學校設施不安全,沒有預見到,應負全部責任
C.學校和老師各負一半責任
D.學生把繩子拔斷了,應由學生和老師分攤責任
最新試題
教室布置應體現以下原則:教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽,初三(1)班的班主任李老師,非常善于寫演講稿,在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導,受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有()。
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員,讓他們在履行職責中增強責任感和義務感,促使其盡快成長。
張老師為了減輕自己的工作量,經常讓學生互相批改作業(yè),甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的()。
班級活動能拓展學生的知識面,形成學生的社會責任感。
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文,即使是一個標點的錯誤,她都會改過來,這表示李老師()。
呂老師教學多年,所帶班級成績優(yōu)秀,是學校的骨干教師,且教學能力突出。學校經常有能力提高培訓的課程,但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口,表明自己不需要參加培訓。這說明呂老師違背了()的教師職業(yè)道德規(guī)范。
在了解了班風形成的心理機制后,對你有哪些啟示?