A.正確的方向性
B.前后的連續(xù)性
C.檢查的可能性
D.切實的可行性
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A.指導性話語
B.掌握標準
C.語言活潑
D.以情感人
A.制怒的目的有利于搞清事實的真相和原委
B.可以避免造成新的沖突，或因沖突的升級而使矛盾激化
C.可以穩(wěn)定情緒，對問題作冷處理
D.樹立老師的威信，捍衛(wèi)老師的尊嚴
A.查看學籍資料
B.向前班主任詢問
C.觀察學生的言行
D.家訪
A.表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有激勵性
B.表揚學生的人格而不是學生的行為
C.盡可能多地表揚
D.和班級的優(yōu)秀學生拿來相互比較
A.學校在教育管理工作中應充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見
B.班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量
C.班主任津貼納入績效工資管理
D.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助
最新試題
班主任對學生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？
班級物質環(huán)境和人文環(huán)境的建設，可以為學生創(chuàng)設積極健康的成長氛圍，但不是建設良好班風的重要途徑。
1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
網絡成癮者必須逐漸增加上網時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。
給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。
張老師為了減輕自己的工作量，經常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
程老師經常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。