A.分管領(lǐng)導(dǎo)
B.上級教育行政部門
C.教師
D.校長
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A.多發(fā)生在班里
B.意外傷害事故呈多發(fā)性
C.同學(xué)之間的傷害事故比較多
D.處理時要協(xié)調(diào)各方關(guān)系
A.道德標(biāo)準(zhǔn)
B.道德行為
C.道德表現(xiàn)
D.道德規(guī)范
A.代表
B.領(lǐng)導(dǎo)
C.主人
D.朋友
A.從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流
B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生
D.開展教育教學(xué)改革
A.策略
B.能力
C.評價
D.家長
最新試題
班級活動不利于發(fā)展學(xué)生的個性。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
學(xué)校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導(dǎo)，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
程老師經(jīng)常利用課余時間給班上的后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)，這些學(xué)生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學(xué)生互相批改作業(yè)，甚至學(xué)生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。
在制止學(xué)生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
班主任的精神風(fēng)貌不是班級總體風(fēng)貌的重要影響力量。