A.測驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料
B.收集資料時，測驗(yàn)法比調(diào)查法和觀察法要方便和實(shí)用
C.調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料
D.觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料
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A.成績
B.目的
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D.方法
A.教學(xué)評價
B.教學(xué)反思
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B.診斷性
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最新試題
高老師是一名青年教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了解教學(xué)活動的效果，除學(xué)校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。
從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評價模式是（）。
針對某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。這種測驗(yàn)是（）。
在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。
根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。
測驗(yàn)法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）。
一個測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的（）。
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）