A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
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A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.教科書
B.教學(xué)參考書
C.課外讀物
D.練習(xí)冊(cè)
A.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理
B.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理
D.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理
A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.回歸生活的課程生態(tài)觀
C.民主化的課程政策觀
D.締造取向的課程實(shí)踐觀
A.學(xué)科課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.綜合課程
D.活動(dòng)課程
最新試題
著眼于人的完整性,我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一,即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來。
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征,我們可以將隱性課程分為如下類型()
具有代表性的課程理論主要有()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
我國(guó)中小學(xué)課程包含的主要因素有()
中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括()
課的結(jié)構(gòu)組成部分包括()
探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()。
課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為()